#7 - O que é Substantivo

O QUE É VERBO

o que é morfologia

#4 - O que é Sílaba, Palavra e Signo

#3 - O que é Fonética e Fonema

#2 - O que é gramática

Com certeza você já perdeu muitos "1 minutos" em sua vida, não é mesmo?
Que tal começar a ganhar tempo, aprendendo em 1 minuto conceitos importantes sobre a Língua Portuguesa?
Este é o canal do Professor Rafael Menali. Seu objetivo é trazer conhecimento rápido e preciso, com amesma velocidade em que este mundo globalizado está!


Se interessou? Então confira mais este vídeo! É só clicar no link. Se quiser dar uma força, Inscreva-se no canal e compartilhe!

https://www.youtube.com/watch?v=HtxEdwR8zUk

#1 - O que é Letra, Alfabeto, Vogais e Consoantes

O Professor Rafael Menali iniciou nessa semana um canal onde pretende fazer vídeos de apenas 1 minuto, com curiosidades da língua portuguesa. Esse é o primeiro vídeo da série. Se gostar, inscreva-se no canal para receber novas atualizações. Você também pode tecer comentários com dicas sobre os assuntos dos próximos vídeos ou de como melhorar o canal. Abraços.

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Texto: "Meu primeiro Beijo"

1o. passo:
Título na lousa: Meu primeiro beijo- Antonio Barreto

l- Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto: Questionamento: -Qual será o assunto do texto? -Experiência vivida -Autor -Outras obras – músicas, poemas…

2o.passo:
- Antecipação da ideia principal.

3o. passo: aprender a interpretar o texto-- Leitura do professsor- informações sobre o texto: Questionamento:
-Já conheciam o texto?
-O que acharam dele?
-Qual o tema tratado nele?
-A seu ver, qual o público alvo desse texto? Explique

lAnalisando as personagens: -Quem é o Cultura Inútil?
-Por que ele tem esse apelido?
-No texto onde se confirma que para ela ele tem cultura inútil?

4o.passo:
lDupla produtiva- um Aluno com mais dificuldade e outro com menos dificuldade, de modo que um leia para o outro, que acompanha a leitura.
-Cada dupla teria uma cópia para analisar as características do texto
-Qual a tipologia textual que o aluno reconhece?

5o. passo:
lEstudo do gênero: -Através de questionamento abordar o gênero Crônica- Construção do conhecimento:
-Por que não poderia ser um conto, uma fábula…?
-Foco narrativo
  -Autor da obra x Narrador personageml

6o.passo:
Identificar referências a outros textos, buscando informações adicionais se necessário. Intertextualidade: Crônica: O primeiro beijo- Clarice Lispector l
7o.passo:
Construção da síntese semântica do texto
 - O aluno deverá reproduzir oralmente a recontagem do texto seguindo as caracteristicas do gênero

8o.passo:Utilização recursos multimídia, como o Acessa Escola para pesquisa sobre o tema nas diferentes culturasl

9o.passo:Avaliação crítica dos textos -Produção escrita/ dupla produtiva: lApresentação  dos trabalhos realizados
Criar um final diferente do texto  Ou Produção de fotonovela a partir do texto produzido- trabalho realizado em grupo

10o.passo:
Apresentação dos  trabalhos realizados.

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Sequência didática. Crônica: Avestruz.

Situação de aprendizagem: Leitura e entendimento.

Texto: Avestruz.

Autor: Mário Prata.

Público- alvo: 7º e 8º ano.

Números de aulas: 6 aulas

Objetivo: Desenvolver a capacidade de ler e entender o que está sendo aprendido.

Habilidade: Leitura e compreensão do texto.

1.1 Questionamentos:
a) Que tipo de gênero textual é?
b) Quem é o autor?
c) De onde esse texto foi tirado? (Mostrar a bibliografia).
d) Qual é o público-alvo?

 2- Habilidade: Conhecer profundamente o texto.
2.1 Dividir os grupos e distribuir o texto.
2.2 Os grupos deverão montar o texto.
2.3 Trocar conhecimentos a respeito do texto.

 3- Habilidade: Dedução de hipóteses sobre o texto.
3.1 Verificar se as hipóteses levantadas quanto ao título e ao final da história se confirmaram.

4- Habilidade: Identificação e localização referente ao texto.
4.1 O professor deverá apresentar o mapa (em anexo), ler o primeiro parágrafo do texto e perguntar:
Onde fica localizado, o estado em questão.
4.2 Apresentar fotos do local e perguntar:
Características e a localização que comprove no texto.

5- Habilidade: Generalização.
5.1 Realizar um resumo resultante da leitura do professor.

6- Identificação do gênero textual.
6.1 Dar exemplos de texto para que os alunos possam identificar as diferenças.
6.2 Pedir aos alunos que, a partir das características da estrutura do texto, indiquem qual texto se assemelha ao texto “Avestruz”.
6.3 Apontar as características da crônica.

7- Produções textuais.
7.1 Pedir aos alunos que criem um final diferente para o texto através da criatividade deles mesmos.
7.2 Pedir aos alunos que façam uma ilustração ou tragam imagens que represente o final de sua história.

 8- Socialização.
8.1 Cada grupo deverá apresentar a sua versão final para a história.
8.2 Após a leitura, o grupo deverá colocar em destaque a ilustração em um painel grande.

9- O professor deverá mostrar as imagens de um avestruz,  para que os alunos possam confirmar e conhecer o animal.

10- Avaliação.
A avaliação deverá ser contínua e acompanhada pelo professor.

Sequência de atividade - Crônica: Avestruz

Situação de aprendizagem: Leitura – Teoria na prática

Texto: Avestruz

Autor: Mario Prata

Público-alvo:  5ª série/6º ano

Número de aulas: 6 aulas

Objetivo: Desenvolver as capacidades leitoras.

1-      Habilidade: Antecipação do tema a partir de elementos paratextuais.

1.1 Questionamentos:

a)      O que o título do texto sugere?

b)      Quem é o autor? Vocês sabem algo sobre ele?

c)       De onde esse texto foi tirado? (Mostrar a referência bibliográfica)

d)      Qual é o público-alvo?

2-      Habilidade: Identificação de pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática.

2.1 Dividir os alunos em oito grupos e distribuir o texto fatiado em filipetas.

Cada grupo terá uma filipeta em destaque.

2.2 Os grupos deverão montar o texto.

Obs.: Os alunos com maior capacidade leitora deverão auxiliar os colegas que apresentarem dificuldade na leitura.

2.3 Perguntar aos grupos qual filipeta em destaque poderá ser o início do texto e assim consecutivamente.

2.4 Nesse momento, os alunos deverão colar as filipetas em um sulfite conforme a correção da atividade.

3-      Habilidade: Checagem de hipóteses. Confirmação das antecipações de sentido criadas antes da leitura do texto.

3.1 Verificar se as hipóteses levantadas quanto ao título e ao final da história se confirmaram.

4-      Habilidade: Checagem de hipóteses. Confirmação das inferências locais levantadas.

4.1 O professor deverá fazer uma coluna para as palavras que poderiam dificultar a compreensão do texto e outra coluna para seus sinônimos.

4.2 Após a associação, a correção deverá ser realizada.

5-      Habilidade: Identificação de marcas temporais e espaciais no texto. Localização de informação explícita e implícita.

5.1 O professor deverá apresentar um mapa do Brasil, ler o primeiro parágrafo do texto e perguntar:

Onde fica Florianópolis? Onde estamos? Onde fica São Paulo?

5.2 Apresentar uma foto de Higienópolis e perguntar:

Como é esse bairro? Qual possível classe social vive nele? Há algum trecho no texto que comprove isso?

5.3 Quais informações do texto podem sugerir que o menino é um personagem do tempo atual? (Observar objetos como máquina digital e mouse, por exemplo)

   Habilidade: Generalização

6.1 Realizar uma síntese resultante da leitura.

Algumas questões podem auxiliar na confirmação da compreensão do texto:

             a) Por que o narrador diz ser culpa dele a vontade do menino ter um avestruz?

             b) Quais informações o texto passa sobre o avestruz?

             c) O caso do pedido de presente foi solucionado?

   Identificação do gênero textual

  7.1 O professor deverá apresentar uma fábula, uma receita culinária e uma crônica.

 7.2 Pedir aos alunos que, a partir das características da estrutura do texto, indiquem qual texto se assemelha ao texto “Avestruz”.

 7.3 Apontar as características da crônica.

  Produção textual

8.1 Pedir aos alunos que criem um final diferente para o texto, imaginando como seria se o menino tivesse ganhado esse avestruz.

8.2 Pedir aos alunos que façam uma ilustração que represente o final de sua história.

  Socialização

9.1 Cada grupo deverá apresentar a sua versão final para a história.

9.2 Após a leitura, o grupo deverá colar a sua ilustração em um painel na parede da sala.

10 O professor deverá mostrar as imagens de um avestruz, uma ema e um camelo para que os alunos possam confirmar e comparar com seus desenhos.

 Avaliação

A avaliação será contínua através da mediação do professor.